只融於口（缺口）、不容於守（守舊）【陳登煌】

作者：陳登煌
國立台北教育大學教育創新與評鑑碩士班研究生。研究興趣：反向師徒。

論文口試後進入論文修改，即是畢業尾聲。回顧論文這一年的撰寫歷程用3LL來簡單闡述。標題為「只融於口（缺口）、不融於守（守舊）」，意思是，從文獻中找到缺口，並且把它融合其他學者觀點成為自己缺口的亮點；在撰寫時，結合正反合的觀點和脈絡方式撰寫，不容易的脈絡思維寫法。以下從繁與簡角度的3LL心得：

討論，化繁為簡

與教授碰面時，將自己思維「化繁為簡」的討論。和老師討論時，發現自己資訊太多不容易聚焦，每個文獻都是表面的解釋，並未深入的解讀；過程中，老師和我釐清整體研究問題與文獻缺口，再次檢核論文正反合是什麼？釐清是由哪些學者作為文獻探討做基礎？等等思考的方向，從繁雜的資料中聚焦最主要的簡單架構進行撰寫，讓讀者可以對內文一目了然。

舉例來說，以第四章研究發現為例（以火鍋來做比喻），訪談過程中記錄與蒐集了很多逐字稿，就像火鍋中的材料，但這些火鍋料只是這鍋湯仍然擺在桌上的食材（資料）並未統整成火鍋類型（資訊）。所以，會假設一個火鍋的名稱，然後再依序放入火鍋料。放完火鍋料後，還要進行詮釋本火鍋材料有哪些、有哪些功效等等，才能將眾多繁雜的火鍋料、麵、蛋、青菜等等食材，化為最簡單清楚明瞭的「極品火鍋」，讓消費者一眼就知道我在介紹的是什麼主題與內容。

撰寫，化簡為繁

寫論文時，將文獻「化簡為繁」的撰寫。銜接上述內容，再撰寫文獻時內文的連貫性，透過A學者觀點、B學者呼應到C學者的總結，或者A學者觀點、D學者的反方觀點，到最後E學者的總結，建構出文獻的脈絡與圖型，簡單陳述不同學者觀點，呈現不同面相。

舉例來說，以第二章文獻探討為例（以蛋糕來做比喻），好看且美味的蛋糕來自於用料豐富、精心擺設、精準烤後才能呈現出色香味俱全的蛋糕。撰寫文獻的過程中，就像在思考我想要做什麼類型與風格的蛋糕，是要巧克力搭配抹茶呢？還是要巧克力搭配茶葉？有想法後，將A甜味水果＋B酸味醃製品＋C外觀糖漿的製作，最終完成獨一無二的水果蛋糕（文獻）。當然，過程中也會有其他人批判巧克力是容易造成糖尿病的來源，就包容他的意見，將容易造成糖尿病的病因在介紹牌時清楚介紹，反而更讓消費者了解到這水果蛋糕的好處與優點。

發表，化減為簡

於發表時，將文章「化減為簡」的發表。論文發表時，如何將綜多的內容和文獻濃縮成PPT給教授看呢？每個人有不同的做法，我的做法是標題化、表格化、和圖像化的呈現，讓口委教授可以一目了然的明白簡報中要表達的內容，減少過多的文字，簡單化的呈現。

舉例來說，減法料理意思是少放點油、鹽等調味料，讓美食呈現它最原始的味道，讓消費者吃進最天然的味道。過多的調味料會模糊一盤美食的焦點，是甜？是鹹？還是它臭酸了？減去多餘的調味與烹飪，體現最原始簡單的味道。

洞見：平凡中的簡單，隨創中的不簡單

從隨創的觀點來化簡為簡，透過簡化的簡單敘述。首先，「就地取材」從實務中找到論文主題、研究動機與目的等；其次，將所有學者的文獻「資源重組」，陳述正反合文獻的脈絡、缺口、與亮點；最終，進行文獻探究＋研究發現＋研究討論「將就著用」撰寫出洞見，最終成為精采論文的結論。

每一道菜就像隨創的藝術品，「就地取材」就如在地食材農場直銷，販賣出最優惠的價格；「資源重組」就如辦桌料理多樣澎湃，展現出最豐富的桌菜；「將就著用」就如剩食料理資源再生，還原當初最美好的樣貌。