質化碩士論文三準則：寫清楚、說明白、想深入【李慶芳】

李慶芳，實踐大學國際貿易系副教授。個人從碩士論文口試中有感而發，提醒諸位準碩士、正在撰寫碩士論文、即將找指導教授的學生，要認清撰寫論文的本質。我也從此經驗中歸納出「寫清楚」、「說明白」、「想深入」三原則。此外，我也分享口試常問的三個問題背後的意涵，「1分原則」、「主軸原則」、「事證原則」。文章由實踐大學國貿系李翊瑄整理、應中系林立智校稿。

又到了畢業的季節，師生均忙於碩士論口試。我遇見有些準碩士於台上報告論文的情景，激起我思考這本「碩本論文」的意義究竟是什麼？在我參與口試的經驗裡，有些準碩士真的是「搞不清楚重點在那裡，」實在令我感到可惜，只能自我安慰的詮釋「搞不清楚狀況，也是一種學習歷程」。

若我來深入解讀「碩士論文」之意義，我會定義為這是「個人一段自我學習的歷程」。從我的角度來看，一篇及格的、具學習意義的碩士論文，至少要符合三個基本的準則：「寫清楚」、「說明白」、「想深入」。以下，我將進一步說明此三個準則。

第一準則：寫清楚

第一個準則是「寫清楚」，也就是準碩士的「寫作力」。一本碩士論文通常介於60頁-100頁之間，它呈現研究者的寫作能力；所以，我認為，論文務必要寫得清楚。很多碩士論文的狀況是，「格式不對」、「文字不通暢」、「不知所云」等等。因此，我建議可分三個面向來評斷一篇碩士論文的寫作品質：「格式基本功」、「寫作能力」、「文字推論能力」。

首先是「格式基本功」。口試委員會看仔細看「文章的排版」、「文獻的格式」、「論文的架構」等寫作細節。儘管這無關於寫作能力，而是判斷準碩士生的用心程度與態度。其次，進階一點的是「寫作能力」，我們會看準碩士能不能以文字表達所想，用筆寫出欲表達的概念與故事。

最後，更高的寫作層次是「文字推論能力」，除了格式、寫作表達能力外，還能兼顧論文能推論前後的連貫性；同時，文章的標題與內容要具有相關性。例如，從「研究問題」、「故事」、「研究發現」、「意涵與貢獻」的前後連貫性，也要能兼顧「標題與內容」的邏輯關係，而不會在「研究限制」中出現「結論」，或在「結論」中又繞回去回顧文獻等不合邏輯之處。

　　
也就是說，在碩士論文中，準碩士要先「寫清楚」，努力修煉「寫作力」展現文字表達的功力。先從格式基本功提升至寫作能力；再從寫作能力慢慢訓練至「文字的推論能力」之上。

第二準則：說明白

第二個準則是「說明白」，也就是準碩士的「敘說力」。撰寫碩士論文的訓練過程中，最後通常會有口試這一關，準碩士要用有條理的口條來報告碩士論文。我常遇到準碩士在企業上的商業簡報很利害，但在碩士論文的口試上卻表現得很害羞、緊張，講白一點就是「唸」論文，根本無法說明白其作品。因此，我試著把論文口試報告的技巧分為三個層次：「唸」論文、「報告」論文、「分享」論文。

首先，我從「唸」論文談起。有些準碩士照著PPT唸，而PPT的內容更是直接從論文本文「貼」過來。沒有眼神的接觸、沒有亮點、言之無趣；我想，唸了3頁PPT後，考官大概也失去聆聽的耐心。其次，利害一點的準碩士是採取「報告」論文的方式，所有的PPT規劃好，以一種「單向」的方式報告論文。儘管言之有物，但就是少了互動與對話，落入傳統「你說我聽」的上課模式。

因此，我認為較好的方式是「分享」論文，分享的技巧是每張PPT都有亮點，PPT之間的連貫與其邏輯性，更深藏著問題，以便引起大家的對話或反思；例如：可以採用「自問自答」的方式分享，說明為何要做這個研究，本文的研究問題是什麼？以「提問」、「雙向互動」的方式「分享」論文。

換句話說，在碩士論文口試中，準碩士要「說明白」，從「念論文」提升至「報告論文」，再從單向提升至雙方的互動歷程，也就是能「分享」論文。因此，準碩士要修煉「敘說力」，以吸引人的口語方式分享論文的功力。

第三準則：想深入

第三個準則是「想深入」，也就是準碩士的「反思力」。整個質化碩士論文的訓練過程中，一直在訓練準碩士反思的能力。論文這個作品及整個撰寫歷程都與準碩士之「反思力」息息相關。換言之，我們要一直問：「準碩士究竟從碩士論文之撰寫過程中，學到什麼？」我通常可以從紙本的「論文」與口頭的「分享」論斷該準碩士的反思力，我可把他們的功力分為「組合能力」、「鋪陳能力」與「思辨能力」三種論文層次。

首先，「想的粗淺」的準碩士生，他們僅呈現一般般的「組合能力」，應該說是「沒創意的組合能力」。碩士論文只是一些「素材」的堆積，研究生將素材東貼西貼、複製貼上，完成一本看似具有一點厚度的論文。也就是，會剪會貼、但不加思索的「組合能力」而已。

其次，「想的中等」的準碩士生，他們能進一步呈現「鋪陳能力」，經過初步思辨與整合素材之後，鋪陳出前後具因果連貫性的碩士論文。

最後，「想的深入」的準碩士生，他能呈現「思辨力」，在紙本論文與口頭分享中，明白自己在做什麼、為何要這樣寫。依照此觀點來看，我們會發現，事實上，有很多人對於整個碩士訓練過程是不明不白的。

總而言之，我們從紙本論文與口頭分享中，可以論斷準碩士的「反思力」。準碩士最好要想深入；從「組合能力」提昇至「鋪陳能力」，再從「鋪陳能力」提昇至「思辨能力」。因此，準碩士要修煉「反思力」，透過想的深入來展現紙本論文與口頭分享之深度。

反思：碩士論文的三準則

質化型的碩士論文最好要符合「寫清楚」、「說明白」、「想深入」這三個準則。第一，要透過「寫作力」，於論文中展現文字的推論能力。第二，要透過「敘說力」，於口試報告中展現雙向的「分享能力」。第三，要透過「反思力」，於紙本論文與口頭文字中，展現「思辨能力」。我把這三個準則以及其、內涵、三個層次，整理如表1所示。

除了「寫清楚」、「說明白」與「想深入」之外，我還習慣問考生三個問題：第一，限定以一分鐘說明論文內容；第二，簡單說明論文的「研究問題(RQ)」、「故事(story)」、「發現(new insight)」、「意涵與貢獻(implication & contribution)」；第三，論文的論點有何事證(evidence)？

我習慣稱上述這三個提問為：「1分原則」、「主軸原則」、「事證原則」。

首先，「1分原則」是要求考生用一句話總結，用一分鐘說明整個論文；這可以強化歸納能力與敘說能力，並清楚明白自己在做什麼。

其次，「主軸原則」要求內容的主軸能連貫前後的素材、因果關係，這可以強化鋪陳與推理能力。

最後，「事証原則」，也就是AE(Argument-Evidence)原則。對於任何的論點主張，都得要求能有事證支持，這可以強化推理能力，並提升我們對周遭事物的敏銳度。

總之，我們應該重新理解撰寫碩士論文的意義，「寫清楚」、「說明白」、「想深入」這三個準則，與口試提問的三原則：「1分原則」、「主軸原則」、「事證原則」，均可以提醒諸位準碩士生該如何看待「撰寫碩士論文這回事」。

表 1：質化碩士論文之三準則

三準則	內涵	三個層次
寫清楚	寫作力	格式基本能力→寫作能力→文字推論能力
說明白	敘說力	唸論文→報告論文→分享論文
想深入	反思力	組合能力→鋪陳能力→思辨能力