韓國田野報導之一：創業家可以駐校嗎？【歐素華】

作者：歐素華，東吳大學企業管理學系助理教授。專注於跨域之開放創新議題、商業模式創新、媒體創新。

SK電訊捐贈約新台幣九億元幫助KAIST成立社會企業創業研究中心，育成社會企業的創業家

每個研究生都有自己獨特的人物誌，說明自己的研究理想

研究生的 Warm Party地點，每天進行腦力激盪的溫馨場地

做中學實驗室，KAIST要求學生畢業前要有實作能力，不可以死讀書

研究生進駐，每一格間就是一家公司，必須將作品展現出來

「我們要幫韓國創造更多工作機會！」2014年8月8日，我有機會隨同研究團隊拜訪韓國知名科技大學KAIST商學院。令人意外的是，這個首爾校區裡躲了一個秘密研發基地。他不是研發科技產品或時下流行的設計思考，而是研發商業模式，而且是以社會企業為核心精神的新創企業。

更令人吃驚的是，這個秘密研發基地背後有一個大金主，韓國電信公司SK，初期投資1000萬美元，以「韓國電信的社會新創企業中心」（SK Center for Social Entrepreneurship，以下簡稱「社會新創企業中心」），從2012年10月，開始在最高學府裡建立產學合作實驗基地。再一次，我見識到韓國企業的投資手筆，但卻也察覺這項投資背後的風險。

培訓「小微」創業家

今年七月，我帶碩士班學生到大陸福州大學參加個案競賽，就一直聽到一個名詞叫做「小微企業」。大陸的小微企業是長在海爾這類大企業裡，希望藉由內部創業機制，幫企業找到下一個產業典範移轉的可能契機。而在KAIST看到的「小微企業」比較像是台灣熟悉的創新育成中心。但不同的是，一般台灣學校的育成中心多是老師帶著幾位碩士或博士研究生，就可能的新創科技進行產業應用與商品化實驗，並結合智慧財產權益保護，以相當刻苦的方式，進行商品開發與市場開發。

但KAIST的社會新創企業中心卻不是以孵化科技應用產品為核心，反而比較像是「創業家培訓班」。每一年度，KAIST嚴選20位MBA學生，提供全額獎學生，幫助他們推展創業工作。在二年學習期間，這20位學生必須依續完成五個階段的工作。

第一個階段是撰寫社會企業宣言（SE Statement），必須說清楚自己的企業定位。例如，一位曾在政府單位工作的學生Heehwa Chio，他以成立「兒童故事頻道」（Children’s Story Channel）為創業核心，目的在幫助韓國與肯亞及其他開發中國家學生，建立教育資源。同時，這對於韓國社會裡越來越多的跨文化家庭教育（可謂之另一種「多元成家」），提供套配課程。藉由這個機會，也可以幫助韓國縮短文化差異，搭建異國文化教育平台。

另一位學生Terry Lim 則投入醫病溝通服務研究（Medical Pictogram Communication Service），目的也以服務外國病人為主；如何降低國外病人與韓國醫生間的語言溝通障礙，是他的研究職志。非常有志一同的，他們兩位都注意跨文化議題，這中間不只有語言文化的溝通差異，更有資源稟賦的落差，甚至是權力結構的本質性差異。

重視「創業宣言」，顯然是社會新創企業中心的第一個檢核點，沒有中心思想的創業家，恐怕不知為何為戰，也就不可能奮不顧身，傾力拼搏吧。

崇高志向的商模實驗場

第二個階段是撰寫商業模式，包括個案調查研究與市場調查等。在這個階段，社會新創企業中心也開始投入更多資源，邀請產業專家提供建議，給予個別指導，縮短學生的學習曲線。第三個階段是社會新創商模計畫，第四階段是產品雛形，第五階段則是新創策略和資金取得。通過這五個階段檢核的學生，就可以取得學位證書。以實作演練取代論文思辨，正是社會新創企業中心的特點，也是KAIST實驗孵育另類創業家的大膽創意。

在兩個小時的互動過程中，我一直聽到「商業模式」這個議題，顯然，對社會新創企業中心來說，「找到獲利模式」是創業家的核心工作。有了獲利模式，才能談社會影響力。從這個角度來看，KAIST似乎又比一般單純的社會企業論述更務實些。不過，若從創業實務檢驗，KAIST的作法又顯得浪漫許多。

KAIST裡的社會新創企業中心不但提供寬裕的實驗場地、基礎辦公設備等有形資源，還有創業資金、專家顧問與產業連結等無形資產。以我對創業理論的理解，機會、資源、團隊、領導人這四個核心要素中，KAIST似乎解決一般創業家最大的痛點，那就是資源的取得。這是KAIST和韓國電信的浪漫之處，當個願意投資下一代的富爸爸。

第二個浪漫之處，是KAIST希望用兩年的時間，幫韓國培育新創企業家。每年培訓20名，每個創業家如果能幫韓國創造20個工作機會，一年就可以創造400個工作機會，更何況還可能有韓國三星或蘋果賈柏斯這類的潛力股，可能成為韓國GDP的推動者。

第三個浪漫之處，是KAIST不限制學生的創業範疇，各行各業，只要能寫出商業模式，能提出產品雛形設計，能通過產業專家審核，就有機會拿到創業證書。這和大陸被喻為「淘寶學院」的義屋商學院鎖定電子商務，芬蘭設計學院由產業家出題合作的方法，相當不同。不限定主題，讓學生自由發揮，是KAIST激發學生創意的另一種浪漫。

幸福感中的危機意識

「好幸福的學生喔！」同行的學生發出讚嘆。但在回程途中，我卻有難以言喻的不真實感。「創業家可以在學校裡孵育嗎？」過去，我們對創業家的想像，就是躲在家庭客廳、或車庫裡的「黑手」。在資源不優渥的環境下，可以鍛鍊創業家的意志，更可以讓創業家學會珍惜得來不易的資源，進而更能務實地善用資源。

亂世出英雄，戰場養猛將，一直是我對創業家的理解。用兩年的時間，在學校裡孵育創業家的最佳挑戰，恐怕就在於他們距離真實的商戰場域到底有多遠？一旦拿不到全額獎學金，這些創業新兵如何在五斗米間折衝，而不會夭折？正是挑戰的開端。

另一個挑戰，是KAIST在產學橋接的專業深化。由韓國電信所贊助的社會新創企業中心，若以一般常識理解，他的新創企業應該會和韓國電信的業務發展有關，也許是移動傳媒，也許是多媒體技術研發，但實則不然。

不限定主題的自由發揮，雖然有助於KAIST協助這些創業新兵探索韓國下一個轉型契機，甚至可以做到多元跨域；但這背後的風險卻是專業知識的累積不易，與未來韓國電信的捐輸評量。投資可以不考慮對本業的綜效嗎？這是韓國電信應該會提出的問題。

最後是KAIST教授在創業領域的專業深化。社會新創企業中心聘僱約8位專職教授，其他則由商學院老師支援。8個老師要協助20位學生作創業企劃書，而且領域不限，這樣的創業實驗不但對學生是挑戰，對老師是更大的挑戰。

正所謂「隔行如隔山」，特定領域專業如果沒有5~10年的深耕，其實很難洞察產業發展脈絡，也不易幫學生察覺創業地雷。更何況，對有學術發表壓力的教授而言，試問，研究可以不考慮延續性與專業深度嗎？

在浪漫的創業之路上，如何不浪費資源，包括產業投資與學術研究資源？這是所有創業家必須具備的風險意識；對充滿創業精神的KAIST也是。