師師生生，脈絡傳承【陳登煌】

作者：陳登煌
國立台北教育大學教育創新與評鑑碩士班研究生。研究興趣：反向師徒。

晚上和過去任職高中的學生聊天，讓我有一種師師生生的反思。蕙芬是我的老師，我是A生的老師，生生互相學習，思辨脈絡的傳承。今天學生問我關於澳洲打工旅遊的建議等，分享過去經驗後，就順道教學生區分解釋、解讀、和解構之差異、隨創理論和3LL。以下用三LL來闡述心得

生心，他用

學生的心，我們看似懂，但其實是不懂的。曾經我帶的學生會聽我的話去執行某些校內活動，看似有抓到學生的心，但是背後也聽到學生對我的負評，當下是氣憤的。但是時間久了，其實在意也少了。因為這是學生所選擇的，我無法操控他的思考和行為，但我能教育學生有正軌的思想，自己盡力教學生，對得起自己教育理念，後面的評價......就....不重要了。

師心，自用

每個人的心中都有當老師的心，譬如：教寵物指令動作、教孩童走路、教自己晚輩的心態等等，但背後的原因是希望他們更好或者有不同的想法。但自己有師心到底是好還是不好？往往遇到兩種情況：1.學生因為自己而改變，自己會感到成就。2.拿熱臉貼了學生冷屁股，自己會感到失落。

透過兩年學校的任教經驗，讓我學到，今天自己的角色是老師，當學生需要我時，能幫忙就幫忙，如果因自己的一句話，讓學生對於外來做更好判斷與決定，那真的是功德呀！所以我認為師心，不能變成私心，在教育的過程中做自己想做的，不要期望學生一定要有回報，但學生過程中懂得感恩，那我覺得我的教育理念就值得了。

隨心，所用

神經語言學(NLP)十二條文中其中一條：凡事都有三種以上的方法。今天我脈絡傳承，讓學生學習隨創的三個理論，作為學生未來思考的三種方法或者三個面相的思考。對於隨創三個理論如何教呢？

和學生透過舉例來解釋，他最熟悉的是餐飲行業，便用組菜、擺盤、升火等概念，讓學生對於隨創理論有初步印象；最後，幽默的和學生開玩笑，學生聊到他對於某個女生有好感，但對方對他冷感，不知怎麼辦？我便回他：「感情的事，我不會給意見，因為我是局外人，做個開心的自己，至於對方就.....將就著用吧！」當下學生大笑，便記起來了。

洞見：一日為師，終生為私

一天當了別人老師，終身成為學生的私人導師。後悔嗎？現階段的我是有願意的陪伴學生不後悔的，因為教育是長久的道路，無法套任何公式馬上改變一個人、無法注入晶片學生馬上變聰明、無法翻閱書本讓學生馬上懂道德；而是透過教學，學生透過時間的驗證與內化，才能夠體會我們所分享的「例例在幕」，成為學生自己「歷歷在目」的經驗。